/

Принято
на педагогическом совете
НОУ ООШ «Кваит»
Протокол от «^0_»
2016 г.

Утверждено
)У 00111 «Кван г»
/£ •
/1,. А бл ул м усл и мо в.

Положение о работе школьного психолога
Школьный психолог в своей работе р> коволств>ется Законом Российской
Федерации «Об образовании», законодательсгвом Российской Федерации, нормативными
документами Министерства образования РФ и pei иона.чьных департамен тов образования.
Положением о психологической службе образования; опирается на Международную
конвенцию о правах ребёнка, принятую Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. в заититу прав
детей, на выживание, развитие, активное участие в жизни общества, и \словия жизни,
достойные человека. Согласно конвенции, ретения. заграгивающие здоровье.
бла 1'ополучие. доетоинсгво детей, до.зжны приниматься исходя, прежде всего, из
интересов ребёнка.

1. Цели:
• обеспечение психическо 1'о и психологического здоровья обучающихся;
• содействие администрации и педа 1' 01 'ическо.му коллективу в соз.чании социальной
ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей
психолог'ические условия д.зя охраны здоровья и развития , 1ичности обучающихся, их
родителей, педагогических работников и других \частников воснитател 1Щ0 1 0 процесса;
• содействие в приобретении обуча'ющимися психо.'югических знаний, у.мений. навыков,
необходимых для получения профессии, достижения успеха в жизни;
• оказание номотци обучающимся в определении своих возможностей, исходя из
способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
• содействие педагогическим работникам, родитсмям в воспи тании об_\ чающихся, а также
формировании
у них
принципов
взаимопомощи,
толеран тнос i и. милосердия.
ответс'1 венности и уверенности в себе. с 1юсч)бн()с ти к аклитюм) социальном)
.взаимодействию без ущемления прав и свобод др_\ той .зичноет и.

2. Задачи:
• систематическое отслеживание психолого-педагогического стазлеа ребёнка и дина.мики
его психического развития в процессе школьною обучения;
• создание социшльно-психологических условий .'щя разви тия личнос ти обучающихся и их
успешного обучения;
• реализация возможноезей. резервов развизия каждо 1 о возраста, содсйствуютцих
.зичиостно.му росту и раскрыз ию творческого потенциала обучающихся;
• оказание своевременной психологической помощи и по/щержки обучающимся, их
родителям, педагогам;
• психологический ана^зиз социа.зьной ситуации развизия. выяв.зение основных проблем и
определение причин их возникновения, пу тей и средс тв разрещения;
• формирование у обучающихся способнос ти к са.моопреде.зснию н саморазвиз ию;
• содействие педагогическому ко.злективу it гармонизации социально-психолотическо! о
климата в классных коллективах;
• профилактика и преодоление отклонений в социальном и нсихз)Л01 ическом здоровье, а
закже развитии обучающихся;
• участие совместно с педагогическим ко.злекзивом в подготовке и создании психолого­
педагогических условий прсе.мсзвенности в процессе непрерывного образования;

• солейсгвие в обеспечении деятельности пела 1 огических раоогников
методическими материачами и разработками в области психологии.

научно-

3. Функции
Психолог;
1) планирует, ведёт и анализирует психологическую работу с обучающимися;
2) принимает участие в профилактике и ор|'анизации адаптаттионного периода к
школьному обучению:
• диагностирует готовность детей к тпколыюму об\ чению;
• консултширует родителей будутцих первоклассников;
• наблюдает и диагностирует первоклассников в период адаптации;
• консультирует родителей первоклассников. педаго 1 ов в период адаптации;
• проводит коррекционные занятия с детьми, находящимися в состоянии
дезадаптации;
3) принимает участие в профилактике и ортанизации алаптанионного периода
пят иклассников:
• диагностирует готовность обучающихся начального звена к переход) в среднее
звено школы;
• наблюдает и диагностир)ет пятиклассников в период адаптации;
• конс) льтир\ет родителей пятиклассников. неда 1'огов в период адап тации;
• проводит коррекционные занятия с об)чающимися, находящимися в состоянии
дезадаптации;
4) принимает участие в профилактике и ор 1 анизации адаптационного периода при
переходе )чащихся в старптее звено школы и в профильные классы:
• наблюдает и диаг ностир)ет старшеклассников в период адаптации;
• консультирует обучаютцихся. их родителей, педагогов в период адаптации;
• проводит тренинг овые занятия по гармонизации отношений в коллективе;
5) содействует созданию блат’оприятного психологического климата в классных
коллективах и педагогическом коллективе;
6) проводит психодиагностику с целью изучения И1ттеллект)а.тьных. личностных,
межличностных и тмоциона,тьных особенностей обучающихся:
• наблюдает и исслед)ет нсрвно-психичсскос ра:ц5итие детей в соответствии с
возрастными показателями;
• совершенствует подбор методик но диатностикс познавате.льных способностей,
индивидуаттьных
особенностей,
'лмоциональной
сферы.
межличностных
отнотиений;
7) осуществляет
коррекционно-развивающ)ю
работу
в
интеллектуальной.
:)моциона.льно-волевой сферах, по приобретению умений и навыков общения;
• проводит занятия ito интеллектуальному развитию;
• проводит занятия но развитию социа-льных и коммуникативных навыков;
• проводит занятия по самопознанию и развитию индивидуа.лы1ых и творческих
способностей обучающихся;
• проводит занятия по коррекции отклонений в тмоциональнотгсферс;
• осуществляет коррекционную работ) совмееллк) с ло 1'онелом. соц. педаго 1 ом. мед
персоналом;
8) проводит работу по профессиона.льном) самоопределению обучающихся:
• выявляет уровень профессиональной го товносл и обучающихся;
•
проводит
диа1люстик)
професснональт>1Х
интересов.
склоннослей
профессионального типа обучающихся;

• проводит развивающие занятия
обучающихся;

по профессиона.1Ы10му самоопреде.ленин

• проводит консультационную и просветительсклю работу по профессиона.пьной
ориентации обучающихся;
9) окачываег консульгагивную цомони> обу чающимся, их роли гелям. 11с л а ю 1'ам в
вопросах раввития. воспитания и обучения. консу. 1Ыируег алминисграцию и
педагогов по вопросам психологического блока;
10) помогает педагогам в обеспечении личностно-ориентированной модели во
взаимодействии с обучающимися в условиях модернизации образования;
11) проводит психолого-педагогическое просвещение среди родителей обучающихся и
педагогов:
• выступает на родительских собраниях с соо гвезе i в\чощей ин(1)орма 1гисй и
гемагикой;
консультирует родителей;
участвует в пел. консилиумах, пел. советах;
проводит се.минары по психологической тематике;
проводит методические учёбы с педагогами, цсихолога.ми школы, района;
участвует в районных, краевых конференциях;
проводит
углу блённое
iicuxo.ioi ическое
обс. 1елованис
у чащихся,
направленных на 11V11IK;
12) проводит работу с дегьми. склонными к ди в иа тн ом у повелению, совместно с соц.
педагогом;
13) является участником школьного совета профилактики;
14) готовит и проводит психологические занятия с ллементами тренинга, тестирование
педагогов и родителей обучающихся;
1.3) ведёт необходимую
документацию
(журналы
коису : 1ыаций.
прогоколы
обследований, списки, характеристики и лр.). проходит ноныщение ква.зификации;
16)хранит профессиона. 1ьную гайну. не распространяет сведения, полученные в
результате диагностической, консульта!ивной и лр. вилах работ, если
ознакомление с ними
не является
необходимым для
осуществления
педагогического, медицинского. социа.зыюго или лр. аспекта коррекционно­
развивающей работы и может нанести ущерб ребёнку или его окружению.

4. Права
Психолог в своей деятелыюст и имеет право:
• самостоятельно определять приоритетное наттраттлеттие работьт с учётом котткрстньтх
условий региона, учебного учреждения;
• самостоятельно формулировать конкретттьте задачи работьт с детьми и взросльтми.
выбирать формы и методьт этой работьт. ретнать воттрос об очерёдности ттроведеттия
раз.'тичных видов деятельности;
• требовать от' вьттцесгоящих инстанций создаттия условий, ттеобходистьтх д.тя усттетиното
вьтполнения профессиональньтх обязанностей;
• отказываться от вьтполнения растюряжений руководите;тей ортанов образования,
руководителей учебно-восттитательньтх учреждений в тех случа^тх. ког'да эти
растторяжения противоречгтг ттрофессиона'тьзто-этически.м ттритттщтта.м и задачам его
работьт или не могут бьтть TnaTiOj'THeHbT на основаттии и-метотцихся у него ттрофессиотташных
умеьтий и средств;
• знакомиться с необходимой докуметт гацией;
• обратдаться с запросами в медитщнские. ттрав1)вт>тс и друт ие у чреждеттия;
• участвоватъ в разработке ттовьтх методов ттсиходиат ттос'т ики. ттсихокоррекции и др. видов
работ, оценки их эффективност и;
• ттроводи'ть груттповьте. иттдивидуачьньте ттсихо.тогические обследоваттия и экегтерименты
д.тя исследовательских це.чей;

• вести раооту по nponaraiuie психолого-педагогических знании путем лекции,
выступлений и др.;
• иметь учебную и факультативную нагрузк\ в соотвегсгвии с базовым образованием и
психологической квалификацией;
• обращаться в соответствующие учреждения и ведомства по вопросам защиты прав и
интересов детей,

5. Отвел ственность
Психолог:
• несёт профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза,
адекватность
используемой
диагностических,
развивающих.
коррекционных
и
психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций;
• несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации,
оформление их в установленном порядке.

6. Документация
Iк'ихолог должен иметь:
- Положение о работе психо.юга;
• перспективные пл'аны работы на год. месяц, отражающие основные идеи и задачи
психологической работы;
• заключения по протоколам обследований и диагностики учащихся;
• план развития кабинета;
• анализ работы психо.чога;
• журнал консультаций учащихся, их родигелей. педагогов;
• журнат учёта групповой и индивидуа-чьной рабог гл е учаггти.мися;
• график работгл. график когтсу.тьтацйй;
-отчег работьг за г'од;
- догюлнительньгй материдг и .методические ггособия гго тестированиго гг обследованию
детей, сотрудников и родителей в целях гговьггггеггиго аффект ивггос ггг ччебгговосгги гагельного процесса в гпколе.